تبلیغات
زبان اسوه علم

زبان اسوه علم
Learning Every Thing In The Domain Of Language 
نویسندگان
بنام یگانه هستی بخش


مخاطبان این مقاله:
  • والدین
  • دانشجویان رشته های مرتبط با امر آموزش
  • مدرسین جوان و تازه کار
  • مدرسین زبان در موسسات آزاد
  • دانش آموزان خلاق و پیگیر امر یادگیری

این جملات رو حتماً تا حالا شنیدین یا حتی خودتون به دیگران گفتین:
  • هر چی میخونم یاد نمی گیرم!
  • 3 دور خونده بودم ولی رفتم سر جلسه همه چی یادم رفت!
  • میدونی چرا هیچ وقت زبان یاد نمی گیرم چون از راهنمایی دبیر خوبی نداشتم!
  • [معلم] مشکل عدم یادگیری دانش آموزان در درس زبان، کمبود وقت و ضعف علمی کتاب هاست!
  • و .......
هفته پیش داشتم به برادرزاده هام ریاضی اول دبستان درس میدادم(جدای اینکه حسابی موندم که چقدر روش های یادگیری و تدریس ابتدایی متحول و سخت تر شده!) به این نکته پی بردم بچه ها مشکل اساسی که با آن مواجه هستند ضعف والدین و گاهی معلم در آموختن روش یادگیری دروس است.
ببینید ما در روش تدریس معمولا یا به روش (Bottom up) در تدریس کودکان و یا به روش (Top down) در  تدریس بزرگسالان مطالب درسی رو ارائه میدیم که معمولا اینها گاهی به خطا جابه جا و یا بخاطر دانش قبلی و میزان سواد والدین و یا معلم به یک روش خاص (که خود فرد همانطور در کودکی درس را یادگرفته) بسنده میشود.

مشکل ما اینه که هنوز از دانش آموز انتظار داریم که هرطور که ما به عنوان مدرس یا والدین، درس (یا موضوع تربیتی) را ارائه می دهیم او هم به همان شکل طوطی وار باید یادبگیرد.

«بحث ما دراینجا اختلال یادگیری نیست بلکه روش های یادگیری است»

وظیفه ما در ابتدا به عنوان پدر و مادر این است که فرزند خود را بشناسیم، استعداد ها، روش های یادگیری در او، روش های مواجهه با مسائل جدید و.... را در او کشف و در اختیار مدرس و یا مربیان او بگذاریم و صد البته خود به طبع آنها با او رفتار کنیم.
شما مدیری را در نظر بگیرید که در یک سازمان با تعدادی کارمند فعال بخواهد فقط ایده های شخصی خود را به آنها تحمیل کند و از آنها اجرا و تولید و کارایی بخواهد؛ هیچوقت چنین چیزی عملی نخواهد شد.


همانطور که جک.سی. ریچاردز1 به صراحت اذعان می کند:
"مفهومی که در دیدگاه سنتی از روش2 وجود ندارد، همان مفهوم زبان آموز محور بودن3 و خلاقیت معلم4 است: یعنی اذعان به اینکه زبان آموزان سبک ها و علایق یادگیری مختلفی را در فرآیند یادگیری دارند. و اینکه در فرایند ایجاد یک برنامه آموزشی باید با آنان مشورت کرد، و اینکه روش های تدریس باید قابل انعطاف و سازگار با نیازها و علایق زبان آموزان باشد."

کِنِث چستن5 در کتاب معروف خود بنام «گسترش مهارتهای آموزش زبان دوم6» در بخش نیازهای فرآگیر می نویسد:
"تمام زبان آموزان فنون یادگیری دارند؛ برخی از فنون موفق هستند و برخی نیستند....
«وینتول و میز» از قول «نورمن» نقل می کند که او می گوید : «عجیب است که ما از زبان آموزان انتظار داریم یادبگیرند در صورتی که به ندرت به آن ها یادگرفتن را می آموزیم». مدرسین دو رسالت یکسان و مهم در کلاس دارند: یک، رسالت تدریس کردن به زبان آموزان، آن چه را که باید یادبگیرند. به عبارت دیگر، مطالب درسی را به آنان تدریس کنند. و رسالت دوم این است که به زبان آموزان چگونه یادگرفتن را بیاموزند، به عبارت دیگر، فنون یادگیری را که باعث پیشرفت یادگیری در مطلبی برای کسی می شود که روش یادگیری خاصی دارد. به طور کلی، مدرسین باید بیش تر متوجه نتیجه یادگیری باشند تا فرآیند یادگیری ...."

حالا خودتون قضاوت کنید:
چند درصد از کسانی که در موسسات آموزشی مشغول به تدریس در سطوح مبتدی تا تافل هستند این توانایی دارند تا یادگیری را به فراگیران بیاموزند؟ کسانی که خودشون طوطی وار مطالب را با روش هایی مثل روش شنیداری_گفتاری یادگرفته اند؟

چند درصد از همکاران و دوستان آموزش پرورشی تأکید بر یادگیری و روش های یادگیری دارند نه آمادگی برای امتحان و قبولی؟ کسانی که همانطور که خودشان در زمان دانش آموزی و دانشجویی درس را یادگرفته اند، تدریس میکنند و نه آنطوری که باید و شاید تدریس کنند!!

چرا باید در مدارس واشنگتون قبل از شروع سال تحصیلی مدرسین با والدین جلسه بگیرند و از آنها درباره روش ها و تکنیک های تدریس فرزندانشان مشورت بگیرند ولی ما...؟

****
قضاوت را بر عهده شما میگذارم تا خودتون در این باره نظر دهید...


1-Richards , Jack. c, Approaches and Methods in Language Teaching
2-Method
3-Learner centeredness
4-teacher creativity
5-Kenneth Chastain
6-Developing Second-Language Teaching,Theory and Practice, Third Edition


مقالات مرتبط پیشنهادی برای والدین:
  1. بررسی عوامل مؤثر در ضعف یادگیری زبان انگلیسی دانش آموزان مدارس متوسطه اسنان آذربایجان غربی
  2. عوامل دخیل در یادگیری
  3. آموزش زبان خارجی و عوامل افت تحصیلی
منابع  پیشنهادی برای مطالعه بیشتر همکاران:
  • گسترش مهارتهای آموزش زبان دوم،کنت چستن، ترجمه محمود نورمحمدی،انتشارات رهنما
  • Fundamental Concepts of Language Teaching،نوشته H.H.Stern، بخش پنجم:نظریه های یادگیری زبان
  • Practical English Language Teaching،نوشته David Nunan، بخش سوم: تقویت (پشتیبانی) فرایند یادگیری
  • Second Language Teaching & Learning،نوشته David Nunan، بخش دوم: زبان،فراگیران و فرایند یادگیری

بحث درباره این موضوع در دپارتمان مدرسین زبان های خارجه_آوان



طبقه بندی: آموزش و روش های یادگیری، متد ها و روش ها،
برچسب ها: آموزش زبان، روش های یادگیری، آموزش موثر، نقش والدین در یادگیری فرزندان، علت ضعف در یادگیری، روش ها و فنون یادگیری، تأکید بر نقش فراگیر درفرایند آموزش، روش تدریس زبان آموز محور، نکات مورد نیاز مدرسین جوان و تازه کار، تدریس موفق، نقش دانش آموزان و فراگیر در روش تدریس،
[ سه شنبه 13 دی 1390 ] [ 12:19 ب.ظ ] [ M Amin ]

یا اَبا عَبدِ الله اِنی سِلْمٌ لمَنْ سالَمَكُمْ

O Aba 'Abdillah, I am at peace with those who make peace with you


وَ حَربٌ لِمَنْ حارَبَكُم اِلی یُومِ القِیمةِ

And I am at war with those who make war with you

till the Day of Judgement


التماس دعا


طبقه بندی: Ocassions،
[ سه شنبه 1 آذر 1390 ] [ 11:10 ب.ظ ] [ M Amin ]

'روش شنیداری - گفتاری'1 روشی بود که کاربرد وسیع و گسترده آن در دهه 1960 بود. و هم به تدریس زبان های خارجی در ایالات متحده و هم به تدریس زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم یا زبان خارجی، اعمال شد. این روش باعث نگارش کتب درسی از قبیل انگلیسی 900 و مجموعه های انگلیسی لدو و همچنین کتبی برای تدریس زبان های اصلی اروپایی شد. ولی پس از آن از دو سو مورد انتقاد قرار گرفت. از یک سو، شالوده های نظری 'روش شنیداری - گفتاری' به این دلیل که از لحاظ نظریه ی زبانی و نظریه ی یادگیری صحیح نیستند، مورد حمله قرار گرفت.
از سوی دیگر، معلمین و مربیانی که این روش را به کار می بردند دریافتند که نتایج عملی حاصله با انتظارات متفاوت است. مشاهده شد که اغلب زبان آموزان قادر به انتقال مهارتهای کسب شده در 'روش شنیداری - گفتاری' در برقراری ارتباط در خارج از کلاس درس نیستند، و بسیاری تجربه یادگیری از طریق رویه های2 'روش شنیداری - گفتاری' را خسته کننده و ناخشنود کننده یافتند.حمله نظری به باورهای 'روش شنیداری - گفتاری' نشأت گرفته از تغییرات در نظریه ی زبانی امریکایی در دهه  1960 بود.
زبان شناس دانشگاه ام. آی. تی، نوام چامسکی، رویکرد ساختگرایی را در توصیف زبان، و همچنین نظریه ی رفتارگرایی مربوط به یادگیری زبان را رد کرد. زبان ایجاد عادت نیست. رفتار زبانیٍ معمول، داراری ویژگی های ابتکار، ساخت جملات و الگو های جدید بر طبق قواعد انتزاعی و بسیار پیچیده است. (چامسکی، 1966)


1- Audio - Lingual Method
2- Procedures
منبع:
ریچاردز، جک سی و تئودور اس. راجرز؛ رویکردها و روش ها در آموزش زبان؛ ترجمه علی بهرامی، تهران: رهنما، 1384.

***
بحث درباره این مقاله را در انجمن مدرسین زبان دنبال کنید.



طبقه بندی: متد ها و روش ها، کارشناسی ارشد(MS & MA)،
[ سه شنبه 5 مهر 1390 ] [ 10:14 ق.ظ ] [ M Amin ]
بنام خالق کریم
سلام

مقدمه
بدون شک همکارانی که به اهمیت CALL پی برده و از آن در کلاس خود استفاده میکنند، شاهد موفقیت های چشم گیری در امر تدریس خود بوده اند.
در کنار یک برنامه آموزشی غنی نیاز هست تا مدرس در پی آن باشد تا فرآگیر را مجذوب محتوای آموزشی درس خود کند.
به نظر بنده حقیر اولین و مهمترین وظیفه هر مدرسی در هر شاخه ای از علوم این است که فرآگیر را به وجد آورده و انگیزه حضور در کلاس را برای جلسه آتی در او ایجاد نماید.
در دنیایی که امروزه درون آن غوطه ور هستیم جایی برای اجبار و روش های سنتی 1850 و قبل از آن نیست...
مدارس هوشمند در سراسر دنیا جای روش های کلاسیک را روز به روز میگیرند و این مدرس است که باید فکری خلاق داشته و خود را با دانش های نوین همراه سازد.
مهارت بکار بستن ابزارهای دیجیتال و وسایل هوشمند خود بحثی جداگانه دارد و آموزش های مربوط به خود را می طلبد ولی غفلت کامل از آن در کشور ما در برخی نقاط باعث عقب ماندگی هایی شده است.
نسل سومی و چهارمی ها بدون شک با تکنولوژی های جدید از قبیل کامپیوتر، پلی استیشن، تلفن همراه، آی پد ها و... آشنایی دارند. در کلاس های مقاطع پایین که خود تدریس میکنم از هر ده نفر، 9 نفر تلفن همراه دارند،5 نفر کامپیوتر و 3 نفر پلی استیشن دارند. درست است که ارائه آمار بدین شکل اصالت علمی نداشته و برپایه مشاهدات است ولی بدون انجام هیچگونه کارهای آماری واضح و عیان است که کودکان طالب روش های نوین هستند، دوست دارند دنیایی که برای خود ساخته اند را معلمان بشناسند و در آن شریک شوند.
شناخت دنیای فکری هر دانش آموز،دانش جو و فرآگیری از وظایف اولیه هر مدرسی است و باید روش تدریسی متناسب با نیاز او و مورد پسند او برگزیند؛ اگر معلم بتواند اعتماد شاگرد خود را در ابتدا کسب نماید، پس از آن فرآگیر پیرو استاد خود خواهد بود و یادگیری بیشتر وبهتری شکل خواهد گرفت.

کودک درون و رابطه آن با آموزش بزرگسالان
درست است که گذشت زمان علایق و حوصله ما انسان ها نسبت به کودکی تغییر میکند؛ اما این شکل خواسته های ماست که تغییر می یابد و اصل آن درجای خود باقی است. کودکان از روش های شنیداری و تصویری با اشتیاق تمام استقبال میکنند و معلمان خلاق از این روش ها بخوبی استفاده نموده و گاهی از روش های مختلفی مانند JIGSAW نیز استفاده کرده و حاصل کار خود را بصورت ترکیبی از این سه روش ارائه میکنند.
در بزرگسالان شکل ها و مولفه ها تغییر میکنند ولی باز اصل درجای خود باقی است و آن فراگیر است که باید محور قرار گیرد.
خطاب من به همکارانی است که به خیال خود باور دارند با تهیه برنامه درسی به ظاهر غنی و ثابت به عنوان روش کار، و استفاده یکسان آن برای تدریس در کلاس های مختلف جوابگو است؛خیر! به هیچ وجه امکان پذیر نیست و تولید و خلاقیتی در چنین کلاس هایی صورت نمیگیرد! ممکن است دانش آموزان با کسب نمرات بالا ظاهراً درس را فراگرفته باشند ولی در مقایسه با هم دوره ایی های خود در کلاس مدرسین خلاق و بروز، کاملاً ضعیف هستند.
باید فرآگیر را محور قرار داد و طبق نیازهای او برنامه ریزی کرد تا بتوان ذهن او را در امر تدریس درگیر و خلاقیت و توانایی های پنهان او را نهان و به رخ سایرین کشاند.




ادامه مطلب

طبقه بندی: متد ها و روش ها،
برچسب ها: CALL، Computer Assisted Language Learning، ابزارهای کمک آموزشی،
[ چهارشنبه 30 شهریور 1390 ] [ 11:16 ق.ظ ] [ M Amin ]
.: Weblog Themes By Iran Skin :.

تعداد کل صفحات : 28 :: ... 6 7 8 9 10 11 12 ...

درباره وبلاگ

سلام...زبان ابزاری است اجتماعی در جهت هر چه بیشتر نزدیک ساختن انسان ها به یکدیگر و زبان دوم بابی است برای ساختن من جدید درون خود و کشف حقایقی که تاکنون بدان دست نیافته ایم!



آمار سایت
بازدیدهای امروز : نفر
بازدیدهای دیروز : نفر
كل بازدیدها : نفر
بازدید این ماه : نفر
بازدید ماه قبل : نفر
تعداد نویسندگان : عدد
كل مطالب : عدد
آخرین بروز رسانی :


فروش بک لینکطراحی سایت